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第164章 你的思路是什么（第1页）

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你的思路是什么（你的思路是什么（第22页）走廊里剩下林煜一个人，空调的风从头顶出风口吹下来，很凉，他站了一会儿，往外走。他想了一下刚才那个问答。那个学生算出来两个答案，都对，问他哪个对，他说两个都对，学生说那选哪个，他把问题还给学生，学生想了想，说了一个，他说那就那个，学生还是不确定，他说推理严谨就够了。这套对话，他大概一年前不会这样说。一年前，如果一个年轻的研究者问他这种问题，他会分析，会把两套前提的差异说清楚，会说在什么情境下应该优先选哪个，会给一个尽可能完整的判断框架——他会替那个问问题的人，把他本来应该自己完成的那步思考做掉。因为他以前觉得，给出完整的判断就是帮助，不完整的就是敷衍。现在他觉得，把问题还回去，看着那个人自己把那步走完，也是一种帮助，而且可能是更重要的那种帮助。那个学生走的时候，手里还拿着那张纸，那张纸上有他自己写的两行字，那两行字是他刚才自己想明白的东西，不是林煜替他想的，是他自己。他出了教学楼，外面的六月，下午的光是很足的那种，把地面照得发白，他眯了一下眼睛，往停车棚走。骑车往回走的路上，他经过那段柳树，叶子比五月更密，把江面遮住了大半，只能从叶子的缝隙里看到水的颜色，碎的，蓝的，跳动的。他想到他自己二十岁的时候学这些东西的样子，他当时学得很快，快到有时候觉得这些东西都是理所当然的，他不需要花太多时间，看一遍就懂了，懂了就往前走，不在那里多待。那个陈浩不是他，他在那道题上停了很久，算了两个答案，都写出来了，不确定哪个对，来问，然后在走廊里思考了两分钟，说了一个答案，走了。他可能回去还会再想一遍，也可能不会，也可能考试的时候遇到类似的题，他想起今天走廊里这件事，然后做对了，也可能想不起来。不管哪种，那个问题已经是他的了，不是林煜的了，林煜只是在旁边站了一会儿，没有替他把那步走完。院子到了，他推车进门，那株橘苗在角落里，六月了，比四月种下去的时候高了一点，不多，一两厘米，叶子多了几片，是活的。他没有去看它太久，进屋，洗手，坐下来，继续他的事。

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